PRÁCTICA 5

Esta práctica consiste en elaborar un video educativo para Educación Primaria para su utilización en el aula como recurso didáctico. Deberá contextualizarse, por tanto, en el desarrollo de una Unidad didáctica teniendo en cuenta los elementos curriculares (objetivos, contenidos, competencias básicas, actividades, etc.) de cualquier área de conocimiento y curso de Educación Primaria.

El video, que será original e inédito, puede ser un corto, un videoclip, un spot publicitario, etc…  Se recomienda que la duración no exceda de los 2 minutos.

Se introducirán los textos, imágenes fijas o en movimiento, audios, y efectos de transiciones que el alumno considere necesarios para el desarrollo de los objetivos que quiera conseguir.

He seleccionado como temática la clasificación de los seres vivos, en función del lugar en el que habitan. Esta unidad didáctica pertenece al área de Conociminto de Medio. Está destinada para niños del primer curso de primaria, y considero que con este víodeo que he preparado pueden divertirse mientras observan a muchos de sus animales favoritos, clasificados en tres grandes grupos.Al mismo tiempo,he acompañado las imágenes de una divertida música para estimular todos sus sentidos y captar su atención.

1. Recursos: para llevar a cabo esta práctica, los recursos que he empleado han sido: 

- Una cámara digital con la que he tomado las imágenes.
- Imágenes con licencia Creative Commons .

- Para crear el vídeo he utilizado windows movie maker.

- La música la he obtenido de la carpeta de windows (donde se encuentran una serie de canciones de libre uso) 

2. Área de conocimiento

Conocimiento del medio 

3.Curso
primero de primaria 

4:Contenidos
- Los seres vivos y su clasificación según el lugar en el que se desenvuelven:
 terrestres,acuáticos y aves.
 - Su alimentación y reproducción.

5: Valoración personal
 Con esta práctica he aprendido a crear mis propios vídeoa para poder trabajar en clase con la temática que yo quiera trabajar. Para los niños es muy divertido y su atención se ve estimulada con todas estas actividades. Es una buena forma de mantenerlos atentos y mostrarles los contenidos sin que les parezcan aburridos. Por ello considero que esta será una de las actividades que pondré en práctica en el momento de ejercer mi actividad como docente.

PRÁCTICA 4

Esta práctica consiste en realizar, entre todos y todas, un directorio de herramientas  web 2.0 de interés para la Educación Primaria. Para ello utilizaremos una wiki.

La wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador. Las wikis posibilitan el trabajo colaborativo y la edición conjunta, ya que los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten.

Para realizar la práctica he explorado primero diferentes sitios web en los que se recogen  herramientas 2.0. Tras la exploración, he seleccionado una herramienta web 2.0 y la he incluido en la Wiki que fue creada para exponer todas nuestras herramientas.

Como herramienta 2.0, he seleccionado el nuevo e innovador SPOTIFY.Con esta herramienta los alumnos pueden tener acceso de forma gratuita a la música más actual. De esta manera, podemos usarla en clase(siempre con la supervisión del docente), para trabajar temas como los intrumentos que más se usan, los ritmos que se comienzan a mezclar, los distintos tipos de musica y voces que existen, los mejores artistas españoles...todo siempre de una manera controlada y supervisada.
Considero que esta herramienta debe ser usada con alumnos del último nivel de primaria, por su complejidad y porque se requiere una supervisión constante. El área de conocimiento para la que debe ser usada sería la de Música.
También me ha llamado la atención como herramienta la aplicación de BLOGGER. Considero que es una de las más importantes y con la que más he aprendido en esta asignatura. Nos aporta una amplia gama de posibilidades de trabajo y es importante conocerla

VALORACIÓN PERSONAL

En mi opinión la mayoría de las herramientas propuestas en la wiki pueden ser de interés común en determinadas ocasiones, pero es necesario conocer bien su funcionamiento para aportar a nuestro alumnado lo que realmente queremos mostrarles. Esta práctica me ha enseñado existe una amplia gama de herramientas que podemos utilizar para las distinatas actividades realizadas en clase, y que pueden ayudarnos a amenizar algunos temarios y mantener interesdao al alumno. 

Algunas de las herramientas expuestas por mis compañeros en la wiki si que las conocía, pero en su mayorís, todas son nuevas y se me ocurren muchas aplicaciones y posibilidades par su uso en clase.

PRÁCTICA 3

Esta práctica consiste en diseñar un recurso multimedia interactivo para Educación Primaria, ya sea como recurso complementario y de apoyo a una actividad previa o posterior realizada por el docente, como recurso de ampliación o bien como recurso para el autoaprendizaje del alumno o alumna.

La secuencia de actividades se organiza en tres áreas de conocimiento, las cuales son:

Matemáticas,  lengua, y conocimiento del medio. A continuación aparecen explicadas brevemente y acompañadas de una imagen de la misma.  Esta diseñada para alumnos de primero de primaria.

PORTADA:

1. La primera actividad consiste en un puzzle, con esta actividad el alumno desarrolla el sentido cognitivo y la lógica. En primer lugar se le muestra la foto de un cachorro,  a continuación esta se fragmenta de forma desordenada y el alumno la debe colocar correctamente. 

2. En la segunda actividad haremos que el alumno comprenda cómo puede cambiar una palabra al girarla, de manera que se trabaja el área de Lengua.

3. Como tercera actividad hemos creado un crucigrama relacionado con las partes del cuerpo, como son ojos, orejas… con esta actividad abordamos el área de conocimiento del medio.

4. por ultimo abordamos las unidades, decenas y centenas, con un sencillo puzzle que les refrescara la memoria para futuras actividades.

Mi valoración personal      

Considero que esta práctica, me ha enseñado a aplicar herramientas totalmente desconocidas para mi, y a obtener de ellas materiales para poder aplicarlos en clase. Además considero que favorece también el aprendizaje del alumno, ya que aprende de una forma distinta y sobretodo divertida.                                                                                                                    

FINAL:

Práctica nº 12 ELECCIÓN DE LOS PARTICIPANTES DE LA INVESTIGACIÓN

11 de Mayo de 2011


COMPONENTES DEL GRUPO:


Mª Jesús Molina López
Cristina Martínez Andúgar


RESOLUCIÓN DE LA PRÁCTICA:




Hipótesis 1 --> Para los chicos será más fácil aprender a través de explicaciones mediante pizarras digitales, ya que las nuevas tecnologías forman parte de su vida cotidiana.


Variable dependiente: aprender a través de explicaciones mediante pizarras digitales, la cual es una variable cuantitativa.
Variable independiente: los chicos(género masculino), que es una variable cualitativa dicotómica.




Hipótesis 2--> La explicaciones a los niños del ultimo ciclo de primaria a través de pizarras digitales serán mas productivas que para los niños del primer ciclo


Variable dependiente: productividad de las explicaciones con pizarras digitales, la cual es una variable cualitativa dicotómica.
Variable independiente: niños del ultimo y el primer ciclo de primaria, que es una variable cualitativa dicotómica.




Hipótesis 3--> Los profesores que preparan sus clases utilizando las pizarras digitales enseñarán el mismo contenido en menos tiempo


Variable dependiente: cantidad de contenidos en el mismo tiempo, que es una variable cuantitativa.
Variable independiente: el número de profesores que preparan sus cases utilizando las pizarras digitales, variable cualitativa dicotómica.






La población escogida han sido alumnos del colegio Santa María de Gracia de Murcia, este colegio cuenta con 350. La muestra ha sido de 100 alumnos pertenecientes al primer y ultimo ciclo de primaria y algunos de sus profesores. Entre estos alumnos hemos diferenciado entre chicos y chicas, y entre el primer y el ultimo ciclo.

Páctica nº 10 y 11 FORMULACION DE OBJETIVOS E HIPOTESIS DE INVESTIGACION

4 de Mayo de 2011

COMPONENTES DE LA PAREJA:

Mª Jesús Molina López
Cristina Martínez Andúgar

RESOLUCION DE LA PRÁCTICA:

Objetivo General: demostrar que el uso de las pizarras digitales en el aula favorece el nivel de atención del alumnado

Objetivos específicos:

• Demostrar que las explicaciones realizadas mediante las pizarras digitales son mas llamativas para los chicos que para las chicas de clase.
• Comprobar si las explicaciones realizadas a los niños del ultimo ciclo de primamria a traves de pizarras digitales, son más productivas y eficaces que para los alumnos del primer ciclo.
• Demostrar que el profesorado que prepara sus clases utilizando como instrumento principal las pizarras digitales aprovechan mejor el tiempo en las clases.

Hipótesis:

• Para los chicos será más facil aprender a traves de explicaciones mediante pizarras digitales ya que, las nuevas tecnologías forman parte de su vida cotidiana.
• Las explicaciones a los niños del ultimo ciclo de primaria a través de pizarras digitales son más productivas que para los niños del primer ciclo.
• Los profesores que preparan sus clases usando las pizarras digitales enseñarán el mismo contenido en menos tiempo y de forma más amena.

PRÁCTICA 9: BÚSQUEDA DE RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

COMPONENTES DEL GRUPO:
María Jesús Molina López
Cristina Martínez Andúgar

Referencias bibliográficas:

                                                                     

Alonso, C. y Gallego,  D. (2000). La informática en la práctica docente. Madrid: UNED.

Cabero, J. y Gallego, D.(2010). La pizarra digital. Una ventana al mundo desde las aulas. Sevilla: Eduforma.

Del Moral, M.E., Cernea, D. A. y Villalustre, L. (2010) RED. [Versión electrónica], Objetos de aprendizaje 2.0: Una nueva generación de contenidos en contextos conectivistas, 1, 1-11

Doménech, R. (2006, Marzo 7). La pizarra Digital y sus posibilidades en el mundo educativo. Recuperado abril 23, 2011 de http://www.educarm.es/

Marqués, P. (2006). La pizarra digital en el aula de clase. Barcelona: Edebé.

Peres, M.A. (2004). Los nuevos lenguajes de la comunicación. Enseñar y aprender con los medios. Barcelona: Paidós.

Pìzarras digitales. (2011). Pizarras digitales e interactiva. Recuperado 24 abril, 2011, de http://www.pizarrasdigitales.es/

Jiménez Sierra, E. (2006). El niño tecnológico: un perfil educativo. Recuperado el 21 de Abril de 2011.

                                      

•  Resumen de  La pizarra digital. Una ventana al mundo desde las aulas.

Las pizarras digitales están demostrando una gran eficacia en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en nuestras aulas pues tienen grandes posibilidades educativas para los docentes. En la actualidad su uso es limitado, pero se prevé que en los próximos años cada aula incluya una Pizarra Digital Interactiva (PDI). Por tanto, esta incorporación de las pizarras digitales en los espacios educativos reclama la formación del profesorado para su correcto uso y máximo aprovechamiento de las posibilidades que ofrece esta herramienta.
Este libro es de gran ayuda para conocer la utilización de éstas ya que recoge la experiencia de los autores tras cinco años de utilización de este recurso, basándose en los resultados e investigaciones desarrolladas hasta el momento. Es manual de gran ayuda ya que nuestro problema de investigación se basa en las pizarras digitales y en descubrir si la utilización de estas ayuda a la motivación de los alumnos, a partir de este libro sabremos la experiencia de algunos autores.

PRÁCTICA 8: FORMULACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

  6 DE ABRIL DE 2011


COMPONENTES:  

• Mª Jesús Molina López
• Cristina Martínez Angúgar

Tras plantear tres problemas de investigación, uno de descripción otro de asociación y otro de intervención, hemos escogido el problema de interacción que es el siguiente:

--> ¿ Cómo influye el uso por parte del profesorado de pizarras digitales en la atención y motivación de los alumnos del ultimo ciclo de primaria?

Hemos escogido este problema ya que consideramos que el uso de pizarras digitales es algo novedoso y actual que esta comenzando a implantarse en todos los centros educativos, por esto queremos saber si las pizarras digitales ayudan a la motivación y atención de los alumnos ya que si esto es cierto favorecerá la educación del futuro.