Práctica nº 12 ELECCIÓN DE LOS PARTICIPANTES DE LA INVESTIGACIÓN

11 de Mayo de 2011


COMPONENTES DEL GRUPO:


Mª Jesús Molina López
Cristina Martínez Andúgar


RESOLUCIÓN DE LA PRÁCTICA:




Hipótesis 1 --> Para los chicos será más fácil aprender a través de explicaciones mediante pizarras digitales, ya que las nuevas tecnologías forman parte de su vida cotidiana.


Variable dependiente: aprender a través de explicaciones mediante pizarras digitales, la cual es una variable cuantitativa.
Variable independiente: los chicos(género masculino), que es una variable cualitativa dicotómica.




Hipótesis 2--> La explicaciones a los niños del ultimo ciclo de primaria a través de pizarras digitales serán mas productivas que para los niños del primer ciclo


Variable dependiente: productividad de las explicaciones con pizarras digitales, la cual es una variable cualitativa dicotómica.
Variable independiente: niños del ultimo y el primer ciclo de primaria, que es una variable cualitativa dicotómica.




Hipótesis 3--> Los profesores que preparan sus clases utilizando las pizarras digitales enseñarán el mismo contenido en menos tiempo


Variable dependiente: cantidad de contenidos en el mismo tiempo, que es una variable cuantitativa.
Variable independiente: el número de profesores que preparan sus cases utilizando las pizarras digitales, variable cualitativa dicotómica.






La población escogida han sido alumnos del colegio Santa María de Gracia de Murcia, este colegio cuenta con 350. La muestra ha sido de 100 alumnos pertenecientes al primer y ultimo ciclo de primaria y algunos de sus profesores. Entre estos alumnos hemos diferenciado entre chicos y chicas, y entre el primer y el ultimo ciclo.

Páctica nº 10 y 11 FORMULACION DE OBJETIVOS E HIPOTESIS DE INVESTIGACION

4 de Mayo de 2011

COMPONENTES DE LA PAREJA:

Mª Jesús Molina López
Cristina Martínez Andúgar

RESOLUCION DE LA PRÁCTICA:

Objetivo General: demostrar que el uso de las pizarras digitales en el aula favorece el nivel de atención del alumnado

Objetivos específicos:

• Demostrar que las explicaciones realizadas mediante las pizarras digitales son mas llamativas para los chicos que para las chicas de clase.
• Comprobar si las explicaciones realizadas a los niños del ultimo ciclo de primamria a traves de pizarras digitales, son más productivas y eficaces que para los alumnos del primer ciclo.
• Demostrar que el profesorado que prepara sus clases utilizando como instrumento principal las pizarras digitales aprovechan mejor el tiempo en las clases.

Hipótesis:

• Para los chicos será más facil aprender a traves de explicaciones mediante pizarras digitales ya que, las nuevas tecnologías forman parte de su vida cotidiana.
• Las explicaciones a los niños del ultimo ciclo de primaria a través de pizarras digitales son más productivas que para los niños del primer ciclo.
• Los profesores que preparan sus clases usando las pizarras digitales enseñarán el mismo contenido en menos tiempo y de forma más amena.

PRÁCTICA 9: BÚSQUEDA DE RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

COMPONENTES DEL GRUPO:
María Jesús Molina López
Cristina Martínez Andúgar

Referencias bibliográficas:

                                                                     

Alonso, C. y Gallego,  D. (2000). La informática en la práctica docente. Madrid: UNED.

Cabero, J. y Gallego, D.(2010). La pizarra digital. Una ventana al mundo desde las aulas. Sevilla: Eduforma.

Del Moral, M.E., Cernea, D. A. y Villalustre, L. (2010) RED. [Versión electrónica], Objetos de aprendizaje 2.0: Una nueva generación de contenidos en contextos conectivistas, 1, 1-11

Doménech, R. (2006, Marzo 7). La pizarra Digital y sus posibilidades en el mundo educativo. Recuperado abril 23, 2011 de http://www.educarm.es/

Marqués, P. (2006). La pizarra digital en el aula de clase. Barcelona: Edebé.

Peres, M.A. (2004). Los nuevos lenguajes de la comunicación. Enseñar y aprender con los medios. Barcelona: Paidós.

Pìzarras digitales. (2011). Pizarras digitales e interactiva. Recuperado 24 abril, 2011, de http://www.pizarrasdigitales.es/

Jiménez Sierra, E. (2006). El niño tecnológico: un perfil educativo. Recuperado el 21 de Abril de 2011.

                                      

•  Resumen de  La pizarra digital. Una ventana al mundo desde las aulas.

Las pizarras digitales están demostrando una gran eficacia en los procesos de enseñanza-aprendizaje que se desarrollan en nuestras aulas pues tienen grandes posibilidades educativas para los docentes. En la actualidad su uso es limitado, pero se prevé que en los próximos años cada aula incluya una Pizarra Digital Interactiva (PDI). Por tanto, esta incorporación de las pizarras digitales en los espacios educativos reclama la formación del profesorado para su correcto uso y máximo aprovechamiento de las posibilidades que ofrece esta herramienta.
Este libro es de gran ayuda para conocer la utilización de éstas ya que recoge la experiencia de los autores tras cinco años de utilización de este recurso, basándose en los resultados e investigaciones desarrolladas hasta el momento. Es manual de gran ayuda ya que nuestro problema de investigación se basa en las pizarras digitales y en descubrir si la utilización de estas ayuda a la motivación de los alumnos, a partir de este libro sabremos la experiencia de algunos autores.

PRÁCTICA 8: FORMULACIÓN DE PROBLEMAS DE INVESTIGACIÓN

  6 DE ABRIL DE 2011


COMPONENTES:  

• Mª Jesús Molina López
• Cristina Martínez Angúgar

Tras plantear tres problemas de investigación, uno de descripción otro de asociación y otro de intervención, hemos escogido el problema de interacción que es el siguiente:

--> ¿ Cómo influye el uso por parte del profesorado de pizarras digitales en la atención y motivación de los alumnos del ultimo ciclo de primaria?

Hemos escogido este problema ya que consideramos que el uso de pizarras digitales es algo novedoso y actual que esta comenzando a implantarse en todos los centros educativos, por esto queremos saber si las pizarras digitales ayudan a la motivación y atención de los alumnos ya que si esto es cierto favorecerá la educación del futuro.

          

LAS ESTACIONES DEL AÑO

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Este vídeo va destinado al área de conocimiento del medio, en el curso de primero de primaria del primer ciclo, los  contenidos que vamos a tratar serán:
Las estaciones del año, sus características y su carácter cíclico, el paisaje, los días de la semana y los meses del año.


Los objetivos son:

• Identificar las estaciones, en concreto la actual, como divisiones cíclicas en las que se divide un año
• Determinar las características del paisaje en cada estación del año, valorando la importancia de su conservación
• enumerar ordenadamente los días de la semana y los meses del año

Observaremos los cambios que se van a producir en nuestro entorno: los árboles se vuelven a llenar de hojas, salen las flores; los pájaros, las mariposas y los insectos revolotean en la calle, hace más calorcito y necesitamos menos prendas de abrigo...
Aprenderemos la importancia del respeto y cuidado a la naturaleza.
Aumentaremos el vocabulario relacionado con la primavera a través de canciones, mostrando una actitud atenta durante las audiciones.
                                                                                                                                                     POR: Mª JESÚS MOLINA

PRÁCTICA3: ACTIVIDADES REALIZADAS CON JCLIC

Mi proyecto va destinado al tercer curso de primaria que se encuentra en el segundo ciclo, concretamente en el área de Lengua Castellana. Con estos recursos que he creado lo que pretendo es reforzar lo aprendido en clase de una forma más entretenida mediante las dinamicas de puzzles, juegos de memoria, sopas de letras, asociaciones....y así descubriran y adquiriran nuevos conocimientos mediante la técnica de los juegos.   

Para realizar el proyecto me he dividido los recursos en apartados, del modo que encontramos en el apartado de:

EXPRESIÓN ESCRITA  la descripcion de lugares, cosas, objetos, personas...LITERATURA los dichos populares,en el de ORTOGRAFÍA las palabras con H, y, por ultimo en el de VOCABULARIO los adjetivos.

Las competencias y objetivos que se desarrollan son los siguientes:

   Competencias:

•        Comprender la importancia de un uso correcto de la lengua como vehículo de   comunicación con los demás, para mejorar la calidad de las relaciones personales.
•         Fomentar el respeto y la tolerancia por las opiniones de los demás, a través del intercambio de situaciones y opiniones personales

• ·     Incorporar adjetivos a las producciones personales orales y escritas, como forma de mejorar la riqueza y calidad de los mensajes.

•       Ampliar el vocabulario con palabras destinadas a describir lugares y utilizarlas con la corrección adecuada para mejorar la calidad de las producciones personales
  
  
  Objetivos
  
  
  1.  Leer con fluidez y entonación adecuada, interpretando el sentido global
  2.  de la lectura.
  3.  Memorizar imágenes como forma de mejorar y desarrollar la capacidad de aprendizaje.
  4. Comprender el concepto de adjetivo e identificar adjetivos
  5.  Ser capaz de crear textos de descripción de personas, animales, lugares o cosas atendiendo a diferentes rasgos de forma ordenada.
  6.    Conocer la norma ortográfica del uso de la H.
  ACTIVIDADES:
  La primera actividad trata de un puzzle sencillo, y tras su resolución, los niños deben describir lo que ven, es decir, deben hacer una descripcion detallada acerca de la habitación, numerando los objetos que ésta tiene e indicando las caracteristicas de cada uno, así valoraré tanto la capacidad de expresion escrita como la de descripcion.
  
  
  
  
  
  
  
  La segunda actividad, trata de un puzzle que contiene los meses del año con un dicho popular y los niños deben poner en orden los meses del año, así conoceran dichos populares, y a su vez, memorizaran algunos, pues son pegadizos y divertidos.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  La tercera actividad, trata de un juego de memoria, para que los niños asocien las imagenes, que a su vez, éstas contienen palabras escritas con h, por lo que mediante el juego, el niño aprenderan como se escriben estas palabras correctamente y aprenderán el uso de la H.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Por último, este recurso es una sopa de letras donde los niños deben averiguar dónde se encuentran los adjetivos y tras ésto aparecerá la imagen que lo simboliza.
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  VALORACIÓN PERSONAL:
  
  
  Debo decir, respecto a ésta practica, que me ha servido de gran ayuda y es muy útil, ya que mediante ésta, he aprendido cosas nuevas acerca de la informatica que podre desarrollar en mi trabajo como docente para realizar clases entretenidas y amenas sin salirme del temario, y gracias a estos recursos podré reforzar en los niños lo aprendido en las clases.
  
  
  
  

                                                                                                   POR: Mª JESÚS MOLINA LÓPEZ

Recursos educativos

Hola compañeros
aqui os dejo mi presentación de power point destinada para mi undidad didáctica ``de boca en boca´´ perteneciente al área de Lengua Castellana

EL MUNDO DE LOS TEXTOS

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UN SALUDO